{"id":97,"date":"2024-11-20T10:22:07","date_gmt":"2024-11-20T15:22:07","guid":{"rendered":"https:\/\/elios-dev.csfoy.ca\/pole-interordre-fad\/?page_id=97"},"modified":"2025-03-17T08:58:18","modified_gmt":"2025-03-17T12:58:18","slug":"accompagnement","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/accompagnement\/","title":{"rendered":"Accompagnement"},"content":{"rendered":"\t\t
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Accompagnement<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Pr\u00e9sence \u00e0 distance <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Dans le contexte de la formation hybride, la notion de pr\u00e9sence \u00e0 distance occupe une place centrale. Bien que les personnes \u00e9tudiantes ne soient pas physiquement pr\u00e9sentes dans une salle de classe, leur engagement et leur participation active restent essentiels pour favoriser leur apprentissage. Pour le personnel enseignant, il s’agit d\u2019apporter des changements \u00e0 notre r\u00f4le et d’aller au-del\u00e0 de la simple transmission de contenu. Il faut donc d\u00e9velopper des strat\u00e9gies visant \u00e0 cr\u00e9er une v\u00e9ritable connexion avec les personnes \u00e9tudiantes, m\u00eame dans un environnement num\u00e9rique.\u00a0<\/p>\n

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Voici donc un sch\u00e9ma pr\u00e9sentant les trois types de pr\u00e9sence ainsi que des exemples de strat\u00e9gies \u00e0 mettre en place afin de favoriser cette pr\u00e9sence \u00e0 distance.<\/p>\n

\"Sch\u00e9ma<\/p>\n

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Pour mieux saisir l’importance d’une bonne communication entre le personnel enseignant et les personnes \u00e9tudiantes, nous vous invitons \u00e0 consulter la ressource L’alliance p\u00e9dagogique en formation \u00e0 distance : des comp\u00e9tences communicationnelles \u00e0 d\u00e9velopper pour soutenir la motivation de la population \u00e9tudiante universitaire<\/a>.<\/span><\/p>\n

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Dans cette section d\u00e9di\u00e9e<\/span> \u00e0 l\u2019accompagnement, nous approfondirons les diverses strat\u00e9gies permettant de cultiver une pr\u00e9sence significative \u00e0 distance. Ces approches visent \u00e0 renforcer le lien p\u00e9dagogique, \u00e0 soutenir l\u2019engagement des personnes apprenantes et \u00e0 cr\u00e9er un environnement propice \u00e0 la r\u00e9ussite, m\u00eame dans un contexte virtuel.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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Inclusion <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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Dans le cadre de la formation hybride, il est essentiel de placer l’inclusion au c\u0153ur des pratiques p\u00e9dagogiques pour garantir que chaque personne \u00e9tudiante, quelles que soient ses particularit\u00e9s, ait acc\u00e8s \u00e0 des opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage \u00e9quitables et significatives. La diversit\u00e9 des personnes \u00e9tudiantes, qu\u2019elle concerne leurs besoins, leurs exp\u00e9riences ou leurs comp\u00e9tences num\u00e9riques, exige une approche p\u00e9dagogique r\u00e9fl\u00e9chie et adapt\u00e9e.<\/p>\n

Cette section explore les principes et les pratiques favorisant une formation hybride inclusive. Vous y d\u00e9couvrirez des strat\u00e9gies concr\u00e8tes pour concevoir des cours accessibles, soutenir la participation active et cr\u00e9er un environnement d\u2019apprentissage o\u00f9 chacun peut s\u2019\u00e9panouir.<\/p>\n

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Pour garantir une flexibilit\u00e9 optimale dans notre approche p\u00e9dagogique et ainsi favoriser une inclusion v\u00e9ritablement efficace, de nombreuses strat\u00e9gies peuvent \u00eatre mises en \u0153uvre. Nous vous pr\u00e9sentons une s\u00e9rie de suggestions adapt\u00e9es aux contextes d’enseignement hybride, afin de r\u00e9pondre aux besoins diversifi\u00e9s de tous les apprenants. Ces suggestions sont consign\u00e9es dans une liste de propositions.<\/p>\n

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\u00a0T\u00e9l\u00e9charger la liste de propositions<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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Engagement <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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L’engagement des personnes \u00e9tudiantes est un concept cl\u00e9 dans le domaine de l’\u00e9ducation, essentiel \u00e0 la fois pour leur r\u00e9ussite acad\u00e9mique et leur \u00e9panouissement personnel. Il refl\u00e8te l’implication active des personnes \u00e9tudiantes dans leur processus d’apprentissage et dans la vie de leur \u00e9tablissement, constituant un levier puissant pour favoriser leur succ\u00e8s. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne va au-del\u00e0 de la simple fr\u00e9quentation des cours : il englobe un ensemble d’attitudes et de comportements qui influencent directement les r\u00e9sultats scolaires, le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences et le bien-\u00eatre des personnes \u00e9tudiantes.<\/p>\n

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Dans cette optique, il est pertinent de consid\u00e9rer les trois dimensions de l\u2019engagement, telles que d\u00e9finies par Fredericks (2004) et Heilporn et al.<\/i> (2021). Ces dimensions, qui couvrent les aspects cognitif, \u00e9motionnel et comportemental de l’engagement, se manifestent de diff\u00e9rentes mani\u00e8res et influencent de mani\u00e8re significative la dynamique d’apprentissage. Voici un aper\u00e7u de ces dimensions, ainsi que de quelques-unes de leurs principales manifestations :<\/p>\n

\"Sch\u00e9mas<\/p>\n

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Dans le but de vous accompagner dans la mise en place de strat\u00e9gies visant \u00e0 encourager l’engagement des personnes \u00e9tudiantes, nous vous proposons une liste de v\u00e9rification. Celle-ci a pour objectif de stimuler activement l\u2019implication et la motivation des personnes \u00e9tudiantes tout au long de la session.<\/p>\n

\u00a0<\/span>T\u00e9l\u00e9charger la liste de v\u00e9rification<\/a><\/p>\n

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De plus, un aide-m\u00e9moire sous forme d\u2019infographie pour stimuler l\u2019engagement\u202fest aussi rendu disponible.<\/p>\n

\u00a0<\/span>T\u00e9l\u00e9charger l’infographie<\/a><\/p>\n

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Pour approfondir vos connaissances sur les strat\u00e9gies \u00e0 adopter pour favoriser l’engagement des personnes \u00e9tudiantes, nous vous invitons \u00e0 consulter la ressource Strat\u00e9gies de personnes enseignantes pour favoriser l’engagement \u00e9tudiant en formation hybrique<\/a> <\/span>de Heilporn et al.<\/i> (2021).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t\t

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R\u00e9ussite <\/div><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t\t<\/path><\/svg><\/span>\n\t\t<\/span>\n\n\t\t\t\t\t\t<\/summary>\n\t\t\t\t
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La r\u00e9ussite de la communaut\u00e9 \u00e9tudiante est un concept vaste et multidimensionnel qui d\u00e9passe les simples r\u00e9sultats acad\u00e9miques. Elle se d\u00e9finit par l’atteinte des objectifs \u00e9ducatifs et personnels fix\u00e9s par la personne \u00e9tudiante et l’\u00e9tablissement d’enseignement, et se manifeste \u00e0 travers une multitude d\u2019aspects : la r\u00e9ussite acad\u00e9mique, l\u2019acquisition de comp\u00e9tences, le d\u00e9veloppement personnel, l\u2019int\u00e9gration sociale, l\u2019engagement, le bien-\u00eatre \u00e9motionnel et psychologique, l\u2019insertion professionnelle ainsi que la satisfaction globale de la personne \u00e9tudiante.<\/p>\n

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Comme l’indiquent Mestan (2019) et Kandu et Bej (2020), \u00ab la recherche montre que l\u2019hybridation est capable de produire des changements positifs dans la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants \u00bb. Cependant, pour que la formation hybride g\u00e9n\u00e8re ces effets b\u00e9n\u00e9fiques, il est essentiel de prendre en compte plusieurs \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s pour favoriser la r\u00e9ussite des personnes \u00e9tudiantes. Certains de ces \u00e9l\u00e9ments ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s sur ce site, mais un facteur particuli\u00e8rement important reste l\u2019autonomie d’apprentissage.<\/p>\n

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L’autonomie des personnes \u00e9tudiantes est un facteur fondamental dans le domaine de l’\u00e9ducation, mais elle prend une importance particuli\u00e8re en contexte de formation hybride, o\u00f9 les personnes \u00e9tudiantes sont souvent amen\u00e9es \u00e0 travailler de mani\u00e8re plus autonome. Pour r\u00e9ussir dans ce contexte, la population \u00e9tudiante doit \u00eatre en mesure de d\u00e9velopper et de cultiver son autonomie d’apprentissage. Mais qu\u2019entend-on exactement par autonomie dans le contexte p\u00e9dagogique?<\/p>\n

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L’autonomie des personnes \u00e9tudiantes peut \u00eatre d\u00e9finie comme \u00ab la capacit\u00e9 de l’apprenant \u00e0 r\u00e9aliser les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques et \u00e0 devenir un acteur autonome dans l’environnement d’apprentissage \u00bb (Blin, 2010, p. 175). Pour parvenir \u00e0 cette autonomie, la personne \u00e9tudiante doit d\u00e9velopper un ensemble de comp\u00e9tences diversifi\u00e9es, telles que des comp\u00e9tences organisationnelles, informationnelles, m\u00e9thodologiques, sociales, psychoaffectives, cognitives, langagi\u00e8res, m\u00e9tacognitives et techniques (Nissen, 2013).<\/p>\n

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Afin de favoriser la r\u00e9ussite des personnes \u00e9tudiantes dans ce contexte hybride, nous vous proposons une liste de v\u00e9rification d\u00e9taillant plusieurs \u00e9l\u00e9ments essentiels \u00e0 prendre en compte, dont l\u2019autonomie d’apprentissage, ainsi que des suggestions pratiques pour les mettre en \u0153uvre de mani\u00e8re efficace.<\/p>\n

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T\u00e9l\u00e9charger la liste de v\u00e9rification<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/details>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Accompagnement Pr\u00e9sence \u00e0 distance Dans le contexte de la formation hybride, la notion de pr\u00e9sence \u00e0 distance occupe une place centrale. Bien que les personnes \u00e9tudiantes ne soient pas physiquement pr\u00e9sentes dans une salle de classe, leur engagement et leur participation active restent essentiels pour favoriser leur apprentissage. Pour le personnel enseignant, il s’agit d\u2019apporter…<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"class_list":["post-97","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/97","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=97"}],"version-history":[{"count":207,"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/97\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2572,"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/97\/revisions\/2572"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/elios.csfoy.ca\/formation-hybride\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=97"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}